sábado, 17 de mayo de 2014

DE CÓMO LAS TIC ENRIQUECEN UN PROYECTO

         Son muchas las ocasiones en las que he debatido con otros compañeros y compañeras sobre el uso de las TIC en el aula, y siempre me sorprende que se interprete a menudo como algo accesorio que sólo aporta mayor motivación porque está más próximo al alumnado pero que no genera mayores beneficios para el aprendizaje. 

         Evidentemente lo primero es diseñar situaciones en las que pueda producirse un buen aprendizaje y luego buscar las herramientas adecuadas para ello. Ignorar las TIC como herramientas en la educación sería como ignorar el uso de analgésicos en la extracción de una pieza dental. Si un avance tecnológico nos permite mejorar ¿cómo ignorarlo?

        Por todo ello, desde el primer momento en el que empecé a pensar en cuál sería mi proyecto tuve muy presente el uso de las TIC.

Rediseñando el proyecto con ayuda de las TIC

         En la presentación de las tareas de esta unidad queda muy claro cuál es el papel de la tecnología en el desarrollo de un proyecto: "... lo tecnológico, entre otras cosas, refuerza la motivación, potencia la competencia digital y promueve las alfabetizaciones múltiples de nuestro alumnado pero, en todo caso, lo educativo debe primar siempre sobre lo tecnológico."



           Como se aprecia en la presentación en las fases de desarrollo y difusión del proyecto las herramientas tic están muy presentes y no podemos olvidar que el producto final de este proyecto es un artefacto tecnológico: un vídeo publicitario sobre un libro clásico de la literatura española, lo que se conoce como "booktrailer". 

         Reflexionar sobre las TIC, sin embargo, me ha hecho plantearme dos cuestiones que no había tenido en cuenta:

   1. La necesidad de usar herramientas que permitan tanto al alumnado como al profesorado implicado en el proyecto compartir ideas y recursos. Así he compartido en Drive un documento sobre el proyecto de manera que puedan realizarse aportaciones al mismo.  
   En el desarrollo del programa sería también conveniente que el alumnado contara con un modo de intercambiar información sobre el proyecto como un grupo de Facebook o una comunidad de Google+.
2. La importancia de la difusión del proyecto en su desarrollo y no sólo de los productos finales me ha llevado a plantearme la necesidad de crear una página web sobre el proyecto, un aspecto que no había contemplado en un principio.

Estamos en ello.

domingo, 4 de mayo de 2014

ADOPTA UN CLÁSICO SE ASOCIA

          El proyecto Adopta un clásico está diseñado para desarrollar el currículum de Secundaria de un modo diferente, de manera que cualquier docente puede adaptarlo a su contexto particular. Se presta, por tanto, a asociarse de dos formas distintas: con profes que comparten un centro o un contexto cercano y que pueden llevarlo a cabo compartiendo las tareas de organización y planificación, y por otro lado, con cualquier docente que quiera llevarlo a cabo en su centro, en el nivel y enseñanza para las que originalmente fue pensado o para otro distinto. Por ejemplo, puede desarrollarse en Bachillerato, o presentarse como proyecto para el programa Profundiza (como será mi caso), o llevarse a cabo en un contexto informal de cualquier tipo. Espero, por tanto, que sean muchas personas las que se animen a ponerlo en práctica el curso próximo. De momento os presento a dos:

EVA OÑA
      Conocí a Eva en mi pueblo a través de una amiga común y luego hemos ido coincidiendo una y otra vez en nuestras aventuras personales y profesionales. A Eva la admiro mucho, a ella y a su trabajo en torno a la lectura, las bibliotecas escolares, la enseñanza de la lengua y la literatura, en el Departamento de Evaluación, Formación e Innovación de sus centro, y en muchas otras facetas profesionales. Será un lujo contar con su experiencia en el desarrollo de este proyecto.




MARÍA JESÚS JUAN
      María Jesús es también profesora de Lengua y Literatura en Murcia pero sólo nos conocemos a través de twitter. Ella respondió enseguida a la llamada de búsqueda de socios  del proyecto, lo que será ocasión de conocernos mejor y ampliar las redes profesionales de nuestro PLE.



sábado, 3 de mayo de 2014

ADOPTA UN CLÁSICO (II): ENRIQUECIENDO EL PROYECTO CON SOCIALIZACIÓN RICA

          Antes que nada, debo decir que el proceso de elaboración de este proyecto está enriqueciendo enormemente mi conocimiento CONSCIENTE del diseño de proyectos educativos. Y subrayo lo de consciente porque si bien en los proyectos que he llevado a cabo he buscado una "socialización rica" ha sido de manera más intuitiva que planificada, lo que siempre me dejaba la sensación de que se me escapaba algo.

          Os presento ahora la planificación, en borrador y sin perfiles aún, de las relaciones en el aula y hacia dentro y hacia fuera de la misma que quiero que se den en el desarrollo del proyecto y que deberé, pues, planificar detalladamente.


       
         Así enriquecido, el proyecto va creciendo, aunque aún está en borrador. Concretando un poco, quedaría descrito del siguiente modo:

TÍTULO DEL PROYECTO: Adopta un clásico.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES: En principio va dirigido a alumnado de 3º y 4º de ESO, pero se puede adaptar fácilmente a cualquier contexto de aprendizaje, tanto formal como no formal.

PRODUCTO FINAL: Un "booktrailer" o anuncio publicitario en formato vídeo sobre alguno de los "clásicos" de la literatura española desde la Edad Media al Siglo XX.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM: Ya señalaba en alguna entrada anterior la relación del proyecto con alguno de los criterios de evaluación del área de Lengua Castellana y Literatura tanto de 3º como de 4º de ESO, como el de "Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital" o el de  "Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos". El proyecto también está relacionado, por supuesto, con los contenidos establecidos en el currículum para estos cursos como cuando se propone, por ejemplo,  para 3º de ESO la "lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII" o, para 4º, el "acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad"

FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO: Básicamente el proyecto se desarrolla en dos fases: una de investigación y búsqueda de información y otra de elaboración del producto final, pero no deben estar totalmente separadas en el tiempo sino que pueden y deben simultanearse para alimentarse una a otra.
El proceso (aún cocinándose) podría ser el siguiente:
a) Análisis del "clásico" elegido y sus valores actuales. Investigación de campo sobre los valores que atraen a chicos y chicas de su misma edad y a la sociedad actual en su conjunto.
b) Análisis de las características del lenguaje publicitario y su relación con las emociones. El booktrailer.
c) Elaboración de un guión cinematográfico para el anuncio del "clásico" elegido.
d) Grabación y montaje del booktrailer.
e) Elaboración de una exposición del trabajo realizado y proyección del vídeo.

TEMPORALIZACIÓN: Teniendo en cuenta que la materia de Lengua Castellana y Literatura tiene 4 y 3 horas semanales en 3º y 4º de ESO respectivamente, podemos considerar que el desarrollo del proyecto en el aula nos llevará entre mes y medio o dos meses.

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS: Necesitamos creatividad e imaginación a manos llenas, pero también una buena conexión a internet, una pizarra digital y un ordenador o tablet por alumno o alumna. Para la grabación del vídeo pueden usarse videocámaras, móviles o tabletas. También son necesarios los programas adecuados para la edición del vídeo.
Como las cuestiones técnicas de solución de problemas en el uso de las TIC suele llevarse mucho tiempo, sería fantástico e ideal contar con el apoyo de adultos que colaboraran con cada uno de los grupos de trabajo ayudándoles en la solución de problemas "técnicos" y facilitando el aprendizaje en el uso de las TIC.

viernes, 18 de abril de 2014

DOS METÁFORAS

          Si tuviera que representar con una imagen simbólica los valores del proyecto "Adopta un clásico" creo que sería una imagen de la mente creadora transformando palabras en imágenes. La metáfora está en mi cabeza, pero no encuentro una imagen que represente eso exactamente, así que aquí os dejo "El bibliotecario" de Arcimboldo, que, por lo que tiene de hacer cosas con los libros dándoles un significado nuevo, creo que representa muy bien lo que pretende "Adopta un Clásico". 




             A esta imagen, sin embargo. le falta la emoción que me gustaría transmitir, el cuadro parece un ejercicio estético y yo quiero que quienes participen en el proyecto se sientan así:


jueves, 17 de abril de 2014

ADOPTA UN CLÁSICO: UN PROTOTIPO DE PROYECTO

          Los clásicos de la Literatura son clásicos porque como dijo Ítalo Calvino en Por qué leer a los clásicos son libros que nunca terminan de decir lo que tenían que decir. Son libros que siempre admiten relecturas y transformaciones que permiten hacerlos nuestros aunque hayan sido ya de tantas otras personas. Son libros que elegimos o nos eligen, pero que no pueden imponerse. Son clásicos porque se adentran en lo común del ser humano y nos muestran lo que somos, así, desnudos en el paraíso o en el infierno.

          La Literatura es sistemáticamente maltratada en nuestras aulas, podría explicarlo largamente, pero creo que no viene al caso sino para justificar el odio de nuestro alumnado a los clásicos.
El prototipo de proyecto que presento quisiera enfocar el tema de otro modo. Va dirigido a alumnado de 3º y 4º de ESO, en cuyo currículum aparecen criterios de evaluación como este para 3º de ESO:

 "Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital"

         O este otro para 4º de ESO, por poner sólo unos ejemplos:

"Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia". 

          El producto final del proyecto sería un anuncio publicitario o "booktrailer" para promocionar un clásico de la literatura entre los lectores actuales del siglo XXI. El alumnado debería seleccionar un clásico, buscar los aspectos que lo pueden hacer interesante para los lectores actuales, conocer los "trucos" del lenguaje publicitario para captar la atención y despertar interés por un producto para aplicarlos en la elaboración de su anuncio.



lunes, 14 de abril de 2014

DE CÓMO LLEGUÉ HASTA AQUÍ Y DE UN PROYECTO MEMORABLE

            Eran los gloriosos ochenta y era una explosión de libertades. También en los institutos, algunos profes progres se atrevían a plantear aprendizajes de forma diferente. Fueron proyectos memorables.

Los Niñatos actuando en el IB Padre Poveda de Guadix
Años 80


          Por aquel entonces en 2º de BUP (el equivalente a 4º de ESO) se estudiaba Geografía Humana y Económica del Mundo Actual. José Manuel Pérez, nuestro profesor, nos propuso un proyecto: hacer un estudio de la población de nuestro pueblo y su actividad económica. Consiguió permiso para que fuésemos en grupos al Ayuntamiento a extraer los datos del censo (¡en papel!), luego hicimos nuestras pirámides de población y diagramas y gráficos por sectores económicos de ocupación. Elaboramos un informe final e hicimos una exposición en el "hall" del Instituto mostrando nuestro trabajo. Como veréis, un proyecto en toda regla, memorable y exitoso. De todo lo que aprendí aquel año en Geografía, es lo que mejor recuerdo. 

          Eso, y los acalorados debates sobre si energía nuclear sí o no. ¡Ay, qué tiempos!





sábado, 12 de abril de 2014

"MUERE MAX ESTRELLA": ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA

           Se lo debía a @alazpita, compañero en el IES Nazarí de Salobreña y referencia en mi aprendizaje del ABP. He repasado a menudo su trabajo en busca de inspiración y recursos y leerlo en sus blogs y comentarios siempre, siempre, me enriquece.

          He elegido el proyecto "Muere Max Estrella" porque como afirma el propio Aitor apostar por la metodología de proyectos en el Bachillerato es casi un suicidio profesional y social, y hay que ser valiente para proponer algo así en un curso hipotecado por la PAU. Y, por si la valentía fuera poco, es un proyecto completo, rico y perfectamente relacionado con el currículum.

        Lo único que he echado en falta es una explicación de los criterios y los modelos utilizados para la evaluación de los aprendizajes. Por lo demás, un gran proyecto de referencia, como lo es todo el trabajo de Aitor para quienes quieran abordar el ABP desde el área de Lengua y Literatura en Secundaria.