sábado, 22 de febrero de 2014

COMPARTIR EDUCACIÓN CON #MOOCAFEHOME


          Esta semana la tarea del #eduPLEmooc consistía en participar en un encuentro con otros participantes en el curso. Se trataba de reflexionar entre todos y debatir cuestiones como las siguientes: 

  • ¿Cómo te gustaría que fuese tu escuela o centro educativo?
  • ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? ¿En qué tendría que cambiar?
  • ¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

          Creo que relacionarse con otros, debatir, discutir, buscar soluciones conjuntas, etc. es un buen modo de crear conocimiento. Además, como el aprendizaje se produce en las interacciones con otros, cuanto más diversas y variadas sean estas, más rico e intenso será este. Me pareció, pues, una idea estupenda como elemento para la construcción de nuestro PLE. Lástima que la urgencia del curso no nos permita profundizar en las relaciones y, al menos en mi caso, preparar con calma la participación en estos eventos.

          Como tenía dificultades para asistir presencialmente a alguno de los encuentros contacté con algunos compañeros del curso y me uní al Hangout convocado por @Eduardgp. (¡Gracias por la acogida!). Aquí tenéis el vídeo del evento:




         Como conclusión os diré que me llamó la atención el pesimismo general entre los participantes sobre las posibilidades de cambiar la Educación. Se insistió con frecuencia en que los esfuerzos que realizamos por el cambio son algo aislado, motivado personalmente y a menudo incomprendido y dificultado por un modelo educativo que, en más ocasiones de las que nos gustaría, contradice en la práctica lo que defiende en su discurso. Para cambiar la escuela necesita que se produzca un acuerdo general sobre sus objetivos y su sentido, dignificando la profesión docente y otorgándole el reconocimiento y la dignidad que se merece.


          Mientras tanto, seguiremos defendiendo la educación como Benedetti quería "defender la alegría".


domingo, 16 de febrero de 2014

EL PROFESORADO COMO CURADOR DE CONTENIDOS

              Esta semana el tema de trabajo en #eduPLEmooc ha sido la curación de contenidos, un tema sobre el que siempre había pasado de puntillas, mirando de reojo, tomando nota mentalmente para cuando al fin (¡Oh, milagro!) tuviese el tiempo suficiente para investigarlo en profundidad, o la necesidad imperiosa de abordarlo de forma insoslayable. Pues bien, el momento ha llegado. Gracias a las reflexiones de los participantes en el curso, a las maravillosas infografías sobre curación de contenidos que han colgado en el tablero depinterest y a la interesante charla del #eduPLEchat del viernes he entrado de lleno en la “curación de contenidos”.

                Aunque los términos “curador” y “curación” resultan extraños en nuestra lengua, el concepto no es nuevo y viene recogido en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua. Hablamos de quien, con la autoridad que le otorgamos los demás al fiarnos de su criterio y su conocimiento, es capaz de actuar de intermediario o intermediaria del conocimiento filtrando, interpretando y valorando un gran volumen de información. Cuanto mayor es el volumen de información al que tenemos acceso, más necesaria resulta esta tarea.

Fue precisamente leyendo los tuits y reflexiones de los compañeros y compañeras del #eduPLEchat, cuando tuve la idea, intentando aportar algo un poco diferente a lo que ya se había expuesto del derecho y del revés en el curso a lo largo de la semana, de que la tarea fundamental del profesorado, esa que consiste en diseñar situaciones de aprendizaje para nuestro alumnado, podía leerse en términos de “curación de contenidos”. Es lo que planteé en el chat y lo que me sirvió de base para elaborar mi  infografía.



Otro tema que me parece tremendamente interesante es el del alumnado como “curador”. En situaciones de aprendizaje de tipo cooperativo suele surgir la figura del  alumno o alumna “curador” de forma natural y espontánea en los roles que asumen en la resolución de problemas o tareas. Se trata de un rol intercambiable y que varía según la tarea que se desarrolla en ese momento y las habilidades que se requieran para llevarla a cabo. Creo que las situaciones de aprendizaje en el aula deben permitir a todo el alumnado actuar de “curador” de contenidos en un momento u otro si se quiere provocar un aprendizaje en igualdad de oportunidades.

Por último quiero insistir en la necesidad de “educar” al alumnado en la “curación de contenidos”. Es urgente que aprendan a manejarse en los buscadores, que distingan las fuentes fiables de las que no lo son, que sean capaces de valorar contenidos y enriquecerlos con sus aportaciones, que conozcan las herramientas para ello y que se conviertan en productores y productoras de conocimiento.

 Ese es mi deseo para el futuro y mi trabajo en el presente.

domingo, 9 de febrero de 2014

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS AL TRABAJO POR PROYECTOS #ABP

     


     Afania tiene problemas con su sistema educativo. Que no le va, dice. Y quiere cambiar las cosas.
     Me ofrecen participar en el diseño de su nuevo sistema integrándome en algún grupo de trabajo.  ¿Qué puedo yo aportar a Afania? Debo elegir entre:

  • Mobile Learning
  • Recursos Educativos Abiertos
  • Gamificación
  • Redes sociales en el aula
  • Flipped Classroom
  • Storytelling
  • Currículo y aprendizaje informal
  • Uso del vídeo en el aula de Secundaria
  • PLE y desarrollo de la competencia digital en Primaria
  • PLE en el desarrollo de proyectos de Secundaria
  • Seguridad en redes sociales
  • Uso de wikis en educación
  • Apps educativas
  • ...

     Reconozco que son muchos temas y que me interesan casi todos. De hecho ya participo en una comunidad de G+ sobre Flipped Classroom, y estoy investigando un poco lo del uso del vídeo en el aula de Secundaria , me interesa el storytelling y lo de la gamificación me encanta. Soy así, necesitaría varias vidas para curiosear solamente y por encima todo lo que me interesa. Para evitar la infoxicación, sin embargo, conviene centrarse en un tema y si hay algo en lo que he trabajado estos años ha sido en el Aprendizaje Basado en Proyectos.

     Cuando se introdujo el tema de las competencias básicas en los diseños curriculares en la década del 2000, enseguida captó mi atención porque quise ver en ellas la oportunidad de cambio que buscaba y deseaba en mi entorno educativo: la educación secundaria en Andalucía. A mi entender, las competencias básicas suponían un cambio en el elemento del currículum que podía, por fin, desencadenar realmente un "efecto mariposa" que lo transformara todo: LA METODOLOGÍA, lo que realmente sucede en las aulas, esas cajas negras y desconocidas. Inicié entonces un camino de formación que me llevó a conocer las propuestas de Pedro Uruñuela o el Proyecto Atlántida.

     Fue, sin embargo, la participación de mi centro en el programa PICBA, la que me llevó a relacionar las Competencias Básicas con el Aprendizaje Basado en Proyectos, y lo que me aportó las claves necesarias para iniciar su puesta en marcha en mi aula y mi quehacer diario.

     Twitter y la red de docentes que encontré me ayudó a encontrar referentes de práctica como @manueljesusF, @aitorlazpita o @tonisolano, del que ya hablé en otra entrada anterior. Las bases pedagógicas y teóricas me llevaron a interesarme por el trabajo de @ftsaez o Ana Basterra.

     De los dos primeros os dejo sus proyectos, los reales, los que trabajan cada día en su aula y con los que han iniciado en sus centros el "efecto mariposa" del que hablába más arriba:

    De los dos últimos os dejo el blog de ICOBAE y Conecta13 sobre Competencias Básicas y las presentaciones de Ana Basterra en Slideshare.

     Por último quiero compartir con todos vosotros la presentación que preparé para mis compañeros y compañeras del IES Ribera del Fardes de Purullena y su Formación en Centros sobre Competencias Básicas. Espero que os sea de utilidad. Afania lo necesita.



domingo, 2 de febrero de 2014

INFOXICADOS


    

     Que la cantidad de información que se genera en la sociedad actual nos desborda infinitamente en nuestra pequeñez humana es evidente y si no miren este video o el contador de Gary Hayes. Una no puede evitar el vértigo. No es extraño entonces que el término infoxicación genere en Google 124.000 resultados así de entrada.

     Después de todo lo que ya se ha escrito sobre la infoxicación desde que Alfons Cornella acuñara el término, considero que las preguntas relevantes para mí son:

1. ¿Cómo gestionar la información sin que sufra nuestra salud mental?, y
2. ¿Cómo puede aprender nuestro alumnado a filtrar, seleccionar y producir información relevante en este contexto?

     Para responder a la primera pregunta he acudido a dos fuentes principales, mi experiencia de sujeto infoxicado y la lectura de algunos artículos que ofrecen "10 consejos para sobrevivir a la infoxicación de las redes sociales" o recursos para gestionar adecuadamente la información. A mí me ayuda a poner un poco de cordura en todo esto tener tiempos establecidos para leer información y para salir a pasear sin móvil, usar "favoritos" en Twitter para marcar lo que me interesa leer más tarde y desechar mucho. En realidad, después de un tiempo en esto de las redes sociales una descubre que la información relevante es poca y que los contenidos se repiten en un bucle infinito de retuits y menciones cruzadas. Recuerdo que @SilviaGongo comentaba que había tenido una sensación rarísima al recibir un retuit de un tuit escrito por ella un año antes. A pesar de la velocidad con la que la información aparece y desaparece, no paramos de hablar de lo mismo.




 
     En cuanto a la segunda cuestión, si bien observo que los estudiantes suelen desarrollar estrategias para protegerse de los excesos (mi hija de 16 desactiva los datos del móvil cuando tiene que concentrarse en algo y se da "vacaciones digitales" de vez en cuando, breves pero se las da), es preocupante cómo les cuesta seleccionar la información relevante para cualquier tarea de la maraña de la red más allá de la Wikipedia. ¡Y cómo van a saber, si no lo enseñamos! Hoy es un aprendizaje necesario en las aulas y una necesidad imperiosa a la que debemos ponernos manos a la obra.  

     Y mientras llega el lunes y nos lanzamos a ello, no olviden salir a pasear. Nos llenaremos de toda la belleza que llena el #eduPLEviaja. Yo les dejo con la foto de mi compañero Khortés Magán.