viernes, 18 de abril de 2014

DOS METÁFORAS

          Si tuviera que representar con una imagen simbólica los valores del proyecto "Adopta un clásico" creo que sería una imagen de la mente creadora transformando palabras en imágenes. La metáfora está en mi cabeza, pero no encuentro una imagen que represente eso exactamente, así que aquí os dejo "El bibliotecario" de Arcimboldo, que, por lo que tiene de hacer cosas con los libros dándoles un significado nuevo, creo que representa muy bien lo que pretende "Adopta un Clásico". 




             A esta imagen, sin embargo. le falta la emoción que me gustaría transmitir, el cuadro parece un ejercicio estético y yo quiero que quienes participen en el proyecto se sientan así:


jueves, 17 de abril de 2014

ADOPTA UN CLÁSICO: UN PROTOTIPO DE PROYECTO

          Los clásicos de la Literatura son clásicos porque como dijo Ítalo Calvino en Por qué leer a los clásicos son libros que nunca terminan de decir lo que tenían que decir. Son libros que siempre admiten relecturas y transformaciones que permiten hacerlos nuestros aunque hayan sido ya de tantas otras personas. Son libros que elegimos o nos eligen, pero que no pueden imponerse. Son clásicos porque se adentran en lo común del ser humano y nos muestran lo que somos, así, desnudos en el paraíso o en el infierno.

          La Literatura es sistemáticamente maltratada en nuestras aulas, podría explicarlo largamente, pero creo que no viene al caso sino para justificar el odio de nuestro alumnado a los clásicos.
El prototipo de proyecto que presento quisiera enfocar el tema de otro modo. Va dirigido a alumnado de 3º y 4º de ESO, en cuyo currículum aparecen criterios de evaluación como este para 3º de ESO:

 "Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital"

         O este otro para 4º de ESO, por poner sólo unos ejemplos:

"Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia". 

          El producto final del proyecto sería un anuncio publicitario o "booktrailer" para promocionar un clásico de la literatura entre los lectores actuales del siglo XXI. El alumnado debería seleccionar un clásico, buscar los aspectos que lo pueden hacer interesante para los lectores actuales, conocer los "trucos" del lenguaje publicitario para captar la atención y despertar interés por un producto para aplicarlos en la elaboración de su anuncio.


video

lunes, 14 de abril de 2014

DE CÓMO LLEGUÉ HASTA AQUÍ Y DE UN PROYECTO MEMORABLE

            Eran los gloriosos ochenta y era una explosión de libertades. También en los institutos, algunos profes progres se atrevían a plantear aprendizajes de forma diferente. Fueron proyectos memorables.

Los Niñatos actuando en el IB Padre Poveda de Guadix
Años 80


          Por aquel entonces en 2º de BUP (el equivalente a 4º de ESO) se estudiaba Geografía Humana y Económica del Mundo Actual. José Manuel Pérez, nuestro profesor, nos propuso un proyecto: hacer un estudio de la población de nuestro pueblo y su actividad económica. Consiguió permiso para que fuésemos en grupos al Ayuntamiento a extraer los datos del censo (¡en papel!), luego hicimos nuestras pirámides de población y diagramas y gráficos por sectores económicos de ocupación. Elaboramos un informe final e hicimos una exposición en el "hall" del Instituto mostrando nuestro trabajo. Como veréis, un proyecto en toda regla, memorable y exitoso. De todo lo que aprendí aquel año en Geografía, es lo que mejor recuerdo. 

          Eso, y los acalorados debates sobre si energía nuclear sí o no. ¡Ay, qué tiempos!





sábado, 12 de abril de 2014

"MUERE MAX ESTRELLA": ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA

           Se lo debía a @alazpita, compañero en el IES Nazarí de Salobreña y referencia en mi aprendizaje del ABP. He repasado a menudo su trabajo en busca de inspiración y recursos y leerlo en sus blogs y comentarios siempre, siempre, me enriquece.

          He elegido el proyecto "Muere Max Estrella" porque como afirma el propio Aitor apostar por la metodología de proyectos en el Bachillerato es casi un suicidio profesional y social, y hay que ser valiente para proponer algo así en un curso hipotecado por la PAU. Y, por si la valentía fuera poco, es un proyecto completo, rico y perfectamente relacionado con el currículum.

        Lo único que he echado en falta es una explicación de los criterios y los modelos utilizados para la evaluación de los aprendizajes. Por lo demás, un gran proyecto de referencia, como lo es todo el trabajo de Aitor para quienes quieran abordar el ABP desde el área de Lengua y Literatura en Secundaria.



jueves, 10 de abril de 2014

DE LA INSTRUCCIÓN DIRECTA AL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

      Una de las cosas que me gustan en los MOOC es que el conocimiento se genera entre todos, que unos proponen la tarea y los que la hacemos la reinventamos a nuestro modo. En la Unidad 1 del ABPmooc se nos pide que hagamos una reflexión sobre las ventajas y desventajas de la instrucción directa y del Aprendizaje Basado en Proyectos, apoyando nuestros argumentos con evidencias, un poco en plan sesudo... pero no me apetece. 

     Quizás sea porque voy retrasada y ya he leído muchas de las reflexiones de mis compañeros y compañeras y siento que queda poco por decir. Quizás porque el cansancio de estos meses de trabajo se me acumula en las legañitas de los ojos. 

        Así que os lo advierto: voy a divagar. 

          Ya sabemos todos que la instrucción directa es cómoda, la conocemos bien y nos da seguridad a alumnos, alumnas y profes... pero qué aburrida, qué absurda en determinados momentos y contextos, qué efímero el aprendizaje que genera y qué frustrante cuando compruebas que nadie te escuchó mientras explicabas, que sólo dos (o tres) hacen los ejercicios que les pides que hagan y que ese alumno o alumna con discapacidad se oculta en un rincón con un libro diferente y pasa la hora rellenando huecos con palabras que no entiende.

         Os lo cuento porque lo he vivido y he buscado formas de decir BASTA. El Aprendizaje Basado en Proyectos es una de ellas. Aunque asusta perder el control y el asidero del libro de texto, aunque cuesta resistirse a las presiones de quienes desprecian tu trabajo juzgándolo marginal al aprendizaje "verdaderamente importante". 


           El Aprendizaje Basado en Proyectos no obra milagros, pero ni los alumnos y alumnas ni su profe se aburren tanto (a veces las clases son hasta emocionantes), dota de sentido a lo que hacemos, nos pone en relación emocional y afectiva, provoca aprendizajes duraderos y consigue que ese alumno con discapacidad que estaba en el rincón se siente con sus compañeros y compañeras a participar en un proyecto común al que puede aportar lo que sabe. Su sonrisa no tiene precio. Os lo aseguro. 

Nota: Las fotos son de mi amiga Carmen Soria . Gracias, Carmen.